domingo, 18 de diciembre de 2011
viernes, 9 de diciembre de 2011
Métodos educativos para personas sordas
Desde el Renacimiento hasta la actualidad se han desarrollado distintos métodos para educar a las personas sordas.
La educación de las personas sordas no es algo reciente. Girolano Cardano, Juan Pablo Bonet y Abad de Lepée dedicaron una buena parte de su vida a desarrollar métodos que posibilitaran el desarrollo educativo y cognitivo de quienes presentaban discapacidad auditiva.
Aunque se han empleado muchos métodos y sistemas, en la educación de las personas sordas se han utilizado, tradicionalmente, dos enfoques diferentes: el monolingüismo y el bilingüismo.
La principal diferencia entre ambos es el sistema de comunicación utilizado en el entorno educativo. Así, mientras el primero emplea la lengua oral de forma exclusiva; la segunda utiliza la lengua de signos y la lengua oral en el desarrollo del currículum educativo.
--Enfoques monolingües orales
En general, los métodos monolingües orales tienen como objetivo proporcionar competencias en una sola lengua (la oral) utilizada por la comunidad oyente en la que se encuentra la persona sorda.
Existen varios procedimientos para llevarlo a cabo: unisensorial, bisensorial, multisensorial o enfoque audio-oral con apoyos gestuales.
--Enfoque monolingüe unisensorial: método audiovisual
Pretende la recuperación de la audición con el objetivo de que la persona entienda el mensaje hablado y pueda desarrollar el habla.
En su trabajo, este método no tiene en cuenta la vía visual para el desarrollo educativo de la personas. Los resultados obtenidos de la aplicación de este sistema son proporcionales a los restos auditivos que posea el alumnado.Sus teóricos defienden que los niños y las niñas con sordera profunda pueden aprender a oír y a adquirir el habla por vía acústica.
Para llevarlo a cabo, se necesitan una serie de condiciones. El primer lugar, una detección temprana del problema auditivo; en segundo, la existencia de una prótesis en el oído. Finalmente, realizar un entrenamiento auditivo.
--Enfoque bisensorial: Metodología Verbotonal Guberina
Trabaja dos vías sensoriales: los restos auditivos y las sensaciones vibrotáctiles.
Su objetivo es desarrollar la comprensión del lenguaje y la expresión hablada.
Su método trata de crear, en la persona sorda, imágenes auditivas mediante suficiente escucha amplificada para la zona óptima de audición.
Para la correcta articulación del habla se realizan actividades lúdicas en las que se emplean macro movimientos corporales que imitan a los pequeños movimientos de los fonemas.
Este método también incluye un trabajo vibrotáctil en el que, a través del uso de vibradores, se ofrecerá al niño o la niña información lingüística de forma codificada en las frecuencias bajas (ritmo y entonación).
--Enfoque multisensorial: método tradicional
Es el método que tradicionalmente se ha utilizado en la intervención educativa con personas sordas dentro de los enfoques orales.
Su objetivo es aprovechar el funcionamiento de las vías sensoriales compensatorias de la audición: vista y tacto.
Este método de trabajo no desaprovecha la información auditiva, aunque la lectura labiofacial se convierte en la vía prioritaria para recibir el lenguaje, adquirirlo y desarrollarlo. Tratará, pues, de sacarle la voz al sujeto y trabajar su articulación enseñándole a colocar, correctamente y con adecuada tensión, los órganos de fonoarticulación, así como a controlar la intensidad y otros parámetros de la voz.
Quienes usan este método son contrarios al empleo de la lengua de signos y a los gestos manuales, por considerar que distraen el entendimiento de las personas sordas.
--Enfoque audio-oral con apoyos gestuales
Este método educativo emplea apoyos manuales como la dactilología, la palabra complementada o el bimodal para facilitar la recepción de los mensajes.
Su objetivo es desarrollar la lengua hablada.
--Enfoques bilingües
En el caso de los enfoques bilingües, el objetivo que se persigue es proporcionar dos competencias comunicativas: la lengua oral y la legua de signos.
Los niños y las niñas que se educan en este sistema acceden al conocimiento de la lengua oral y al resto de conocimiento a través de la lengua de signos.
Se parte de dos premisas fundamentales. La primera: si una persona tiene competencias en una lengua, puede aprender otras. La segunda: el alumnado sordo forma un grupo social y cultural y no una concepción patológica.
Para su desarrollo es necesario contar con profesionales que conozcan y usen la lengua de signos que sirvan como modelos de cada lengua.
Dentro de este enfoque hay dos posturas diferentes: bilingüismo sucesivo y bilingüismo simultáneo.
El primero, persigue que el niño o la niña adquieran, de forma natural, la lengua de signos y, durante su escolarización, enseñarle, como segunda lengua, la que se use en su país.
Por su parte, el bilingüismo simultáneo trabaja, al unísono, la lengua de signos y la lengua hablada.
Día Internacional de las Personas con Discapacidad
Las personas con discapacidad tienen que enfrentarse constantemente a multitud de obstáculos colocados en las calles que dificultan su movilidad.
En este Día Internacional del Discapacitado, se pretende llamar la atención, y se quiere recordar a la sociedad, entre otras muchas cosas, que todavía existen múltiples barreras físicas que impiden a las personas con discapacidad llevar una vida normalizada y en igual de condiciones que el resto de la población.
En este Día Internacional del Discapacitado, se pretende llamar la atención, y se quiere recordar a la sociedad, entre otras muchas cosas, que todavía existen múltiples barreras físicas que impiden a las personas con discapacidad llevar una vida normalizada y en igual de condiciones que el resto de la población.
--La accesibilidad universal, un reto pendiente
Socavones en medio de las aceras, bordillos demasiado altos, papeleras o farolas mal colocadas, etc, son algunos de los problemas con los que se tienen que enfrentar día a día las personas con discapacidad en la calle.
La planificación urbana de las ciudades en base a criterios de accesibilidad universal es una obligación, aunque para los colectivos de discapacitados España debe mejorar este aspecto puesto que existen planes de accesibilidad en todas las comunidades que obligan a diseñar entornos transitables para todos, y además, porque así lo manda la Convención de la ONU sobre las Personas con Discapacidad.
--Algunos datos sobre las personas con discapacidad
Unos 650 millones de personas en el mundo vive con una discapacidad (10% de la población mundial), y esta cifra está aumentando debido al crecimiento de la población, los avances de la medicina y el proceso de envejecimiento.
Por eso, en los países donde la esperanza de vida es superior a los 70 años, entre los últimos 8 a 11,5 años de vida de los individuos, transcurre con incapacidades.
Sin embargo, el 80 % de las personas con discapacidad vive en países en desarrollo, y según estima el Banco Mundial, el 20% de los más pobres del mundo tienen discapacidades por lo que tienden a ser poco o nada considerados dentro de sus propias comunidades. Dentro de este grupo, las mujeres con discapacidad tienen muchas más desventajas, siendo objeto de una doble exclusión social, por su género y por su discapacidad.
Además, se ha constatado que las mujeres y las niñas con discapacidad son objeto de un mayor abuso si cabe en lo referente a las palizas en el hogar, las violaciones y/o las esterilizaciones por la fuerza.
Otro dato que añade UNICEF es que el 30% de los jóvenes de la calle tienen discapacidad.
En lo referente a la legislación en materia de discapacidad, sólo 45 países cuentan con leyes contra la discriminación y otro tipo de leyes específicas a ese respecto.
En España hay 3,8 millones de personas con discapacidad,
sábado, 3 de diciembre de 2011
SORDOCEGUERA
La Sordoceguera es una combinación de la deficiencia visual y la deficiencia auditiva, que se debe reconocer como una discapacidad única. Este reconocimiento debe incluirse dentro de la legislación y debe hacer referencia a las necesidades particulares de las personas sordociegas, que son distintas a las de las personas con una sola deficiencia sensorial.
La Sordoceguera se clasifica en:
La Sordoceguera se clasifica en:
- Sordoceguera Congenita.
Se denomina de ésta forma, cuando la persona nace con Sordoceguera, es decir cuando la adquiere en alguna de las etapas de la gestación en el vientre de la madre. Una de las causas principales de esta modalidad son las infecciones víricas o virales en la madre durante la gestación del bebe, por ejemplo la Rubéola congénita, infecciones por elTORCHS dentro del cual se encuentran la Sífilis, la Toxoplasmosis , el Herpes,Citomegalovirus, y el SIDA en la madre, entre otras. El deterioro de la audición y de la visión se produce durante la gestación.
- Sordoceguera Congenita con Ceguera Adquirida.
Los individuos pertenecientes a este grupo nacen sordos y adquieren posteriormente la ceguera.
Este es el grupo más numeroso e incluye a las personas sordociegas por Síndrome de Usher, que es una enfermedad congénita, hereditaria y recesiva (es decir, se nace con ella pero los problemas aparecen más tarde). Es necesario que los dos progenitores tengan un gen portador para así transmitir la enfermedad, aunque no presenten ninguna alteración. Los síntomas aparecen entre la infancia y la tercera edad sin tener un momento concreto.
Este es el grupo más numeroso e incluye a las personas sordociegas por Síndrome de Usher, que es una enfermedad congénita, hereditaria y recesiva (es decir, se nace con ella pero los problemas aparecen más tarde). Es necesario que los dos progenitores tengan un gen portador para así transmitir la enfermedad, aunque no presenten ninguna alteración. Los síntomas aparecen entre la infancia y la tercera edad sin tener un momento concreto.
- Sordoceguera Congenita con Ceguera Adquirida.
La ceguera se produce durante la gestación, así que nacen ciegos y la sordera se adquiere posteriormente, una de las causas es el uso de medicamentos que afectan el órgano de la audición. (ototoxicidad).
- Sordoceguera Adquirida.
Se denomina así el conjunto de personas que adquirieron la Sordoceguera en el transcurso de su vida, posterior a la adquisición del lenguaje, es decir NO nacieron con las limitaciones propias de la discapacidad.
En este grupo se encuentran las personas que nacieron sin deficiencias en la visión ni la audición y que adquieren la Sordoceguera a causa de una enfermedad como la meningitis,encefalitis, traumatismos cerebrales, o algún tipo de síndrome, un accidente u otra razón.
SISTEMAS ALFABÉTICOS
Alfabeto manual o dactilológico
Cada una de las letras del alfabeto se corresponde a una configuración determinada de la mano y una determinada posición de los dedos de la mano. Se trata del alfabeto manual utilizado por las personas sordas en nuestro país; sólo que en este caso está adaptado a una versión táctil.
CAUSAS DE LA SORDOCEGUERA
las enfermedades que afectan a las personas sordociegas.
- Meningitis
- Encefalitis
- Ototoxicidad
- Trauma Craneo Encefálico o T.C.E
- Presbicia
- Presbiacusia
- Degeneración Macular
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